Woeste-Gymnasium Hemer

Schulprogramm	Biologie	Stufen Q1 (11) und Q2 (12)

Schulinterner Lehrplan für das Fach Biologie - Stufen 11 und 12 (Qualifikationsphasen I und II)
Die fachliche Grundlage für die zentral gestellten schriftlichen Aufgaben der Abiturprüfung und auch für die dezentral gestellten mündlichen Aufgaben ist der Kernlehrplan für den Unterricht im Fach Biologie in der Sekundarstufe II. Dieser Kernlehrplan gibt in sehr allgemeiner Form die zu erreichenden Kompetenzen an. Auf der Basis der dort angegebenen Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder werden Kompetenzerwartungen formuliert. → Kompetenzbereiche repräsentieren die Grunddimensionen des fachlichen Handelns. Sie dienen dazu, die einzelnen Teiloperationen entlang der fachlichen Kerne zu strukturieren und den Zugriff für die am Lehr-Lernprozess Beteiligten zu verdeutlichen. → Inhaltsfelder systematisieren mit ihren jeweiligen inhaltlichen Schwerpunkten die im Unterricht der gymnasialen Oberstufe verbindlichen und unverzichtbaren Gegenstände und liefern Hinweise für die inhaltliche Ausrichtung des Lehrens und Lernens. Kompetenzerwartungen führen Prozesse und Gegenstände zusammen und beschreiben die fachlichen Anforderungen und intendierten Lernergebnisse, die auf zwei Stufen bis zum Ende der Sekundarstufe II erreicht werden sollen. Si beziehen sich auf beobachtbare Handlungen und sind auf die Bewältigung von Anforderungssituationen ausgerichtet, stellen im Sinne von Regelstandards die erwarteten Kenntnisse, Fähigkei-ten und Fertigkeiten auf einem mittleren Abstraktionsgrad dar, ermöglichen die Darstellung einer Progression vom Anfang bis zum Ende der Sekundarstufe II und zielen auf kumulatives, systematisch vernetztes Lernen, können in Aufgabenstellungen umgesetzt und überprüft werden. Insgesamt ist der Unterricht in der Sekundarstufe II nicht allein auf das Erreichen der aufgeführten Kompetenzerwartungen beschränkt, sondern er soll es Schülerinnen und Schülern ermöglichen, diese weiter auszubauen und darüber hinausgehende Kompetenzen zu erwerben. Die Kompetenzerwartungen werden zunächst als übergeordnete Kompetenzerwartungen angegeben. Zusammen mit den Inhaltsfeldern werden diese zu den konkretisierten Kompetenzerwartungen zusammengezogen, welche die Kompetenzen konkretisieren, die die Schüler im Unterricht erreichen sollen. Auf der Basis der Inhaltsfelder und der konkretisierten Kompetenzen entwickelt jede Schule schulinterne Curricula von Unterrichtsvorhaben für Grundkurse und Leistungskurse, in welchem die zu behandelnden Gegenstände, Sequenzen und vieles mehr standortbezogen konkretisiert werden. → Detaillierte Beschreibung der Unterrichtsvorhaben für Grund- und Leistungskurse Nachfolgend werden die einzelnen Unterrichtsvorhaben in einem Übersichtsraster links für die Grundkurse, rechts für die Leistungskurse in knapper Form vorgestellt.

Schulinterner Lehrplan für das Fach Biologie - Stufen 11 und 12 (Qualifikationsphasen I und II)

Die fachliche Grundlage für die zentral gestellten schriftlichen Aufgaben der Abiturprüfung und auch für die dezentral gestellten mündlichen Aufgaben ist der Kernlehrplan für den Unterricht im Fach Biologie in der Sekundarstufe II. Dieser Kernlehrplan gibt in sehr allgemeiner Form die zu erreichenden Kompetenzen an. Auf der Basis der dort angegebenen Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder werden Kompetenzerwartungen formuliert.

→ Kompetenzbereiche repräsentieren die Grunddimensionen des fachlichen Handelns. Sie dienen dazu, die einzelnen Teiloperationen entlang der fachlichen Kerne zu strukturieren und den Zugriff für die am Lehr-Lernprozess Beteiligten zu verdeutlichen.
→ Inhaltsfelder systematisieren mit ihren jeweiligen inhaltlichen Schwerpunkten die im Unterricht der gymnasialen Oberstufe verbindlichen und unverzichtbaren Gegenstände und liefern Hinweise für die inhaltliche Ausrichtung des Lehrens und Lernens.
Kompetenzerwartungen führen Prozesse und Gegenstände zusammen und beschreiben die fachlichen Anforderungen und intendierten Lernergebnisse, die auf zwei Stufen bis zum Ende der Sekundarstufe II erreicht werden sollen. Si
- beziehen sich auf beobachtbare Handlungen und sind auf die Bewältigung von Anforderungssituationen ausgerichtet,
- stellen im Sinne von Regelstandards die erwarteten Kenntnisse, Fähigkei-ten und Fertigkeiten auf einem mittleren Abstraktionsgrad dar,
- ermöglichen die Darstellung einer Progression vom Anfang bis zum Ende der Sekundarstufe II und zielen auf kumulatives, systematisch vernetztes Lernen,
- können in Aufgabenstellungen umgesetzt und überprüft werden.

Insgesamt ist der Unterricht in der Sekundarstufe II nicht allein auf das Erreichen der aufgeführten Kompetenzerwartungen beschränkt, sondern er soll es Schülerinnen und Schülern ermöglichen, diese weiter auszubauen und darüber hinausgehende Kompetenzen zu erwerben.

Die Kompetenzerwartungen werden zunächst als übergeordnete Kompetenzerwartungen angegeben. Zusammen mit den Inhaltsfeldern werden diese zu den konkretisierten Kompetenzerwartungen zusammengezogen, welche die Kompetenzen konkretisieren, die die Schüler im Unterricht erreichen sollen.

Auf der Basis der Inhaltsfelder und der konkretisierten Kompetenzen entwickelt jede Schule schulinterne Curricula von Unterrichtsvorhaben für Grundkurse und Leistungskurse, in welchem die zu behandelnden Gegenstände, Sequenzen und vieles mehr standortbezogen konkretisiert werden.

→ Detaillierte Beschreibung der Unterrichtsvorhaben für Grund- und Leistungskurse

Nachfolgend werden die einzelnen Unterrichtsvorhaben in einem Übersichtsraster links für die Grundkurse, rechts für die Leistungskurse in knapper Form vorgestellt.

Stufe Q1 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 1
Thema/Kontext	Humangenetische Beratung – Wie können genetisch bedingte Krankheiten diagnostiziert und therapiert werden und welche ethischen Konflikte treten dabei auf?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E5 Auswertung K2 Recherche B3 Werte und Normen
Inhaltsfeld	IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Meiose und Rekombination Analyse von Familienstammbäumen Bioethik
Zeitbedarf	ca. 16 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 1
Thema/Kontext	Humangenetische Beratung – Wie können genetisch bedingte Krankheiten diagnostiziert und therapiert werden und welche ethischen Konflikte treten dabei auf?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF4 Vernetzung E5 Auswertung K2 Recherche B3 Werte und Normen B4 Möglichkeiten und Grenzen
Inhaltsfeld	IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Meiose und Rekombination Analyse von Familienstammbäumen Bioethik
Zeitbedarf	ca. 25 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 2
Thema/Kontext	Modellvorstellungen zur Proteinbiosynthese – Wie entstehen aus Genen Merkmale und welche Einflüsse haben Veränderungen der genetischen Strukturen auf einen Organismus?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF1 Wiedergabe UF3 Systematisierung UF4 Vernetzung E6 Modelle
Inhaltsfeld	IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Proteinbiosynthese Genregulation
Zeitbedarf	ca. 18 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 2
Thema/Kontext	Erforschung der Proteinbiosynthese – Wie entstehen aus Genen Merkmale und welche Einflüsse haben Veränderungen der genetischen und epigenetischen Strukturen auf einen Organismus?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E1 Probleme und Fragestellungen E3 Hypothesen E5 Auswertung E6 Modelle E7 Arbeits- und Denkweisen
Inhaltsfeld	IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Proteinbiosynthese Genregulation
Zeitbedarf	ca. 30 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 3
Thema/Kontext	Angewandte Genetik – Welche Chancen und welche Risiken bestehen?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	K2 Recherche B1 Kriterien B4 Möglichkeiten und Grenzen
Inhaltsfeld	IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Gentechnik Bioethik
Zeitbedarf	ca. 11 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 3
Thema/Kontext	Gentechnologie heute – Welche Chancen und welche Risiken bestehen?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	K2 Recherche K3 Präsentation B1 Kriterien B4 Möglichkeiten und Grenzen
Inhaltsfeld	IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Gentechnologie Bioethik
Zeitbedarf	ca. 20 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 4
Thema/Kontext	Autökologische Untersuchungen – Welchen Einfluss haben abiotische Faktoren auf das Vorkommen von Arten?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E1 Probleme und Fragestellungen E2 Wahrnehmung und Messung E3 Hypothesen E4 Untersuchungen und Experimente E5 Auswertung E7 Arbeits- und Denkweisen
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Umweltfaktoren und ökologische Potenz
Zeitbedarf	ca. 16 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 4
Thema/Kontext	Autökologische Untersuchungen – Welchen Einfluss haben abiotische Faktoren auf das Vorkommen von Arten?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E1 Probleme und Fragestellungen E2 Wahrnehmung und Messung E3 Hypothesen E4 Untersuchungen und Experimente E7 Arbeits- und Denkweisen
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Umweltfaktoren und ökologische Potenz
Zeitbedarf	ca. 14 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 5
Thema/Kontext	Synökologie I – Welchen Einfluss haben inter- und intraspezifische Beziehungen auf Populationen?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E6 Modelle K4 Argumentation
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Dynamik von Populationen
Zeitbedarf	ca. 11 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 5
Thema/Kontext	Synökologie I – Welchen Einfluss haben inter- und intraspezifische Beziehungen auf Populationen?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF1 Wiedergabe E5 Auswertung E6 Modelle
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Dynamik von Populationen
Zeitbedarf	ca. 15 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 6
Thema/Kontext	Synökologie II / Zyklische und sukzessive Veränderung von Ökosystemen - Welchen Einfluss hat der Mensch auf Stoffkreisläufe, Energieflüsse, Dynamik und Entwicklung des Ökosystems See?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	B2 Entscheidungen B3 Werte und Normen E5 Auswertung
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Stoffkreislauf und Energiefluss Mensch und Ökosysteme
Zeitbedarf	ca. 18 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 6
Thema/Kontext	Synökologie II – Welchen Einfluss hat der Mensch auf globale Stoffkreisläufe und Energieflüsse?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF4 Vernetzung E6 Modelle B2 Entscheidungen B4 Möglichkeiten und Grenzen
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie, IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Stoffkreislauf und Energiefluss
Zeitbedarf	ca. 15 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 7
Thema/Kontext	Erforschung der Fotosynthese – Wie entsteht aus Lichtenergie eine für alle Lebewesen nutzbare Form der Energie?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E1 Probleme und Fragestellungen E2 Wahrnehmung und Messung E3 Hypothesen E4 Untersuchungen und Experimente E5 Auswertung E7 Arbeits- und Denkweisen
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Fotosynthese
Zeitbedarf	ca. 16 Std. à 45 Minuten

Stufe Q1 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 8
Thema/Kontext	Zyklische und sukzessive Veränderung von Ökosystemen – Welchen Einfluss hat der Mensch auf die Dynamik von Ökosystemen?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF2 Auswahl K4 Argumentation B2 Entscheidungen
Inhaltsfeld	IF 5: Ökologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Mensch und Ökosysteme
Zeitbedarf	ca. 15 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 1
Thema/Kontext	Evolution in Aktion – Welche Faktoren beeinflussen den evolutiven Wandel?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF1 Wiedergabe UF3 Systematisierung K4 Argumentation
Inhaltsfeld	IF 6: Evolution
Inhaltliche Schwerpunkte	Grundlagen evolutiver Veränderung Art und Artbildung Stammbäume (Teil 1)
Zeitbedarf	ca. 16 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 1
Thema/Kontext	Evolution in Aktion – Welche Faktoren beeinflussen den evolutiven Wandel?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF1 Wiedergabe UF3 Systematisierung K4 Argumentation E7 Arbeits- und Denkweisen
Inhaltsfeld	IF 6: Evolution
Inhaltliche Schwerpunkte	Grundlagen evolutiver Veränderung Art und Artbildung Entwicklung der Evolutionstheorie
Zeitbedarf	ca. 16 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 2
Thema/Kontext	Evolution von Sozialstrukturen – Welche Faktoren beeinflussen die Evolution des Sozialverhaltens?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF2 Auswahl UF4 Vernetzung
Inhaltsfeld	IF 6: Evolution
Inhaltliche Schwerpunkte	Evolution und Verhalten
Zeitbedarf	ca. 8 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 2
Thema/Kontext	Von der Gruppen- zur Multilevel-Selektion – Welche Faktoren beeinflussen die Evolution des Sozialverhaltens?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF2 Auswahl K4 Argumentation E7 Arbeits- und Denkweisen
Inhaltsfeld	IF 6: Evolution
Inhaltliche Schwerpunkte	Evolution und Verhalten
Zeitbedarf	ca. 14 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 3
Thema/Kontext	Spuren der Evolution – Wie kann man Evolution sichtbar machen?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E2 Wahrnehmung und Messung E3 Hypothesen
Inhaltsfeld	IF 6: Evolution, IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Art und Artbildung Stammbäume
Zeitbedarf	ca. 6 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 3
Thema/Kontext	Humanevolution – Wie entstand der heutige Mensch?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF3 Systematisierung K4 Argumentation
Inhaltsfeld	IF 6: Evolution
Inhaltliche Schwerpunkte	Evolution des Menschen Stammbäume (Teil 2)
Zeitbedarf	ca. 8 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 4
Thema/Kontext	Humanevolution – Wie entstand der heutige Mensch?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF3 Systematisierung E5 Auswertung K4 Argumentation
Inhaltsfeld	IF 6: Evolution, IF 3: Genetik
Inhaltliche Schwerpunkte	Evolution des Menschen
Zeitbedarf	ca. 14 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 4
Thema/Kontext	Molekulare und zellbiologische Grundlagen der Informationsverarbeitung und Wahrnehmung – Wie wird aus einer durch einen Reiz ausgelösten Erregung eine Wahrnehmung?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF1 Wiedergabe UF2 Auswahl E6 Modelle K3 Präsentation
Inhaltsfeld	IF 4: Neurobiologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Aufbau und Funktion von Neuronen Neuronale Informationsverarbeitung und Grundlagen der Wahrnehmung
Zeitbedarf	ca. 20 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 5
Thema/Kontext	Molekulare und zellbiologische Grundlagen der neuronalen Informationsverarbeitung – Wie ist das Nervensystem des Menschen aufgebaut und wie ist organisiert?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF1 Wiedergabe UF2 Auswahl E1 Probleme und Fragestellungen E2 Wahrnehmung und Messung E5 Auswertung E6 Modelle
Inhaltsfeld	IF 4: Neurobiologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Aufbau und Funktion von Neuronen Neuronale Informationsverarbeitung und Grundlagen der Wahrnehmung (Teil 1) Methoden der Neurobiologie (T. 1)
Zeitbedarf	ca. 25 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 6
Thema/Kontext	Fototransduktion – Wie entsteht aus der Erregung einfallender Lichtreize ein Sinneseindruck im Gehirn?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	E6 Modelle K3 Präsentation
Inhaltsfeld	IF 4: Neurobiologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Leistungen der Netzhaut Neuronale Informationsverarbeitung und Grundlagen der Wahrnehmung (Teil 2)
Zeitbedarf	ca. 8 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Grundkurse - Unterrichtsvorhaben 5
Thema/Kontext	Lernen und Gedächtnis – Wie muss ich mich verhalten, um Abiturstoff am besten zu lernen und zu behalten?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	K1 Dokumentation UF4 Vernetzung
Inhaltsfeld	IF 4: Neurobiologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Plastizität und Lernen
Zeitbedarf	ca. 8 Std. à 45 Minuten

Stufe Q2 - Leistungskurse - Unterrichtsvorhaben 7
Thema/Kontext	Aspekte der Hirnforschung – Welche Faktoren beeinflussen unser Gehirn?
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung	UF4 Vernetzung K2 Recherche K3 Präsentation B4 Möglichkeiten und Grenzen
Inhaltsfeld	IF 4: Neurobiologie
Inhaltliche Schwerpunkte	Plastizität und Lernen Methoden der Neurobiologie (T. 2)
Zeitbedarf	ca. 17 Std. à 45 Minuten

Autorisation: Fachkonferenz Biologie
Letzte Änderung: 30.08.2017

Humangenetische Beratung – Wie können genetisch bedingte Krankheiten diagnostiziert und therapiert werden und welche ethischen Konflikte treten dabei auf?

Humangenetische Beratung – Wie können genetisch bedingte Krankheiten diagnostiziert und therapiert werden und welche ethischen Konflikte treten dabei auf?

Modellvorstellungen zur Proteinbiosynthese – Wie entstehen aus Genen Merkmale und welche Einflüsse haben Veränderungen der genetischen Strukturen auf einen Organismus?

Erforschung der Proteinbiosynthese – Wie entstehen aus Genen Merkmale und welche Einflüsse haben Veränderungen der genetischen und epigenetischen Strukturen auf einen Organismus?

Angewandte Genetik – Welche Chancen und welche Risiken bestehen?

Gentechnologie heute – Welche Chancen und welche Risiken bestehen?

Autökologische Untersuchungen – Welchen Einfluss haben abiotische Faktoren auf das Vorkommen von Arten?

Autökologische Untersuchungen – Welchen Einfluss haben abiotische Faktoren auf das Vorkommen von Arten?

Synökologie I – Welchen Einfluss haben inter- und intraspezifische Beziehungen auf Populationen?

Synökologie I – Welchen Einfluss haben inter- und intraspezifische Beziehungen auf Populationen?

Synökologie II / Zyklische und sukzessive Veränderung von Ökosystemen - Welchen Einfluss hat der Mensch auf Stoffkreisläufe, Energieflüsse, Dynamik und Entwicklung des Ökosystems See?

Synökologie II – Welchen Einfluss hat der Mensch auf globale Stoffkreisläufe und Energieflüsse?

Erforschung der Fotosynthese – Wie entsteht aus Lichtenergie eine für alle Lebewesen nutzbare Form der Energie?

Zyklische und sukzessive Veränderung von Ökosystemen – Welchen Einfluss hat der Mensch auf die Dynamik von Ökosystemen?

Evolution in Aktion – Welche Faktoren beeinflussen den evolutiven Wandel?

Evolution in Aktion – Welche Faktoren beeinflussen den evolutiven Wandel?

Evolution von Sozialstrukturen – Welche Faktoren beeinflussen die Evolution des Sozialverhaltens?

Von der Gruppen- zur Multilevel-Selek­tion – Welche Faktoren beein­flussen die Evolution des Sozialverhaltens?

Spuren der Evolution – Wie kann man Evolution sichtbar machen?

Humanevolution – Wie entstand der heutige Mensch?

Humanevolution – Wie entstand der heutige Mensch?

Molekulare und zellbiologische Grundlagen der Informationsverarbeitung und Wahrnehmung – Wie wird aus einer durch einen Reiz ausgelösten Erregung eine Wahrnehmung?

Molekulare und zellbiologische Grundlagen der neuronalen Informationsverarbeitung – Wie ist das Nervensystem des Menschen aufgebaut und wie ist organisiert?

Fototransduktion – Wie entsteht aus der Erregung einfallender Lichtreize ein Sinneseindruck im Gehirn?

Lernen und Gedächtnis – Wie muss ich mich verhalten, um Abiturstoff am besten zu lernen und zu behalten?

Aspekte der Hirnforschung – Welche Faktoren beeinflussen unser Gehirn?

Von der Gruppen- zur Multilevel-Selektion – Welche Faktoren beeinflussen die Evolution des Sozialverhaltens?