• Naturlandschaften - Kulturlandschaften 
• (1 Std.)
• der heimische Raum; Münsterland
  
• Globale naturgeographische Zonen
• Das Klima - eine natürliche Grundlage von Lebensräumen
• Die Tropen - ein vielfältiger Lebensraum
• Amazonien, Ecuador
  
• Die Subtropen und ihr Nutzungspotenzial
• Südspanien
• Die gemäßigten Breiten - eine kontrastreiche Landschaftszone
• Great Plains oder borealer Nadelwald in Finnland
  

• Lehrbuch Terra Geographie Einführungsphase Oberstufe NRW, S. 84 - 87
• Cornelsen (2014): Mensch und Raum, NRW Einführungsphase, S. 10 - 37
• Cornelsen Verlag (2013): Grundwissen Geographie Sekundarstufe II, 41 - 54
  
• Cornelsen (2010) Mensch und Raum Geographie Oberstufe NRW, S. 10f.; 24f., 30, 52-53, 56-57.
  

Zeitbedarf 15 Stunden

• charakterisieren die Landschaftszonen der Erde anhand der Geofaktoren Klima und Vegetation (SK)
• stellen Gunst- und Ungunstfaktoren von Lebensräumen sowie Möglichkeiten zur Überwindung der Grenzen zwischen Ökumene und Anökumene dar (SK)
• bewerten die Eignung von Wirtschafts- und Siedlungsräumen anhand verschiedener Geofaktoren (UK)
• bewerten die Maßnahmen zur Überwindung natürlicher Nutzungsgrenzen unter ökologischen und ökonomischen Gesichtspunkten

• Schlagworte:
• Naturlandschaft, Kulturlandschaft, Ökumene, Anökumene, Geofaktoren, Geoelemente, borealer Nadelwad, shifting cultivation, dry farming, Bewässerungsfeldbau, agronomische Trockengrenze, Klima, Wetter, Corioliskraft, Klimaklassifikation, Klimatypen, Bodentypen, Bodenarten, Bodenfruchtbarkeit, Desertifikation, Innertropische Konvergenzzone, Zenitalregen, Jahres-/Tageszeitenklima, Vegetationsperiode, ozeanisches vs. kontinentales Klima, Taiga, Tundra, gemäßigte Zone, Subtropen, wechselfeuchte Tropen, immerfeuchte innere Tropen, Wüste, Halbwüste, Steppe, Prärie, Permafrost
  

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mit Hilfe von physischen und thematischen Karten (MK1),
• identifizieren problemhaltige geographische Sachverhalte und entwickeln entsprechende Fragestellungen (MK2),
• analysieren unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statische Angaben, Graphiken und Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen (MK3),
• arbeitet aus Modellvorstellungen allgemeingeographische Kernaussagen heraus (MK4),
• stellen geographische Informationen graphisch dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflecht) (MK8),
• präsentieren Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1)

• Naturgefahren - Naturkatastrophen
• Blick in das Erdinnere
• Vulkane, Gefahren aus dem Erdinnern
• Vulkanismus in Indonesien: Merapi
  
• Leben in Risikogebieten
• Erdbeben in San Francisco (oder aktuelles Ereignis) oder
  
• Tsunamis (Tsunamischutz in Japan) oder
  
• Tropische Wirbelstürme (SO der USA)
  
• Globaler Klimawandel
• Mensch und Klimawandel
• Hochwasser und Überschwemmungen in Süddeutschland (Passau)
  

• Lehrbuch Terra Geographie Einführungsphase Oberstufe NRW, S. 12 - 25; 26 - 35
  
• Cornelsen (2014): Mensch und Raum, NRW Einführungsphase, S. 44 - 49; 58 - 63;
  
• Cornelsen Verlag (2013): Grundwissen Geographie Sekundarstufe II,
  
• Cornelsen (2010): Mensch und Raum Geographie Oberstufe NRW, S. 166 - 168.
  

• erklären die Entstehung und Verbreitung von Erdbeben, Vulkanismus und tropischen Wirbelstürmen als Ergebnis von naturgeographischen Bedingungen (SK)
• beurteilen das Gefährdungspotenzial von Erdbeben, Vulkanausbrüchen und tropischen Wirbelstürmen für die Wirtschafts- und Siedlungsbedingungen der betroffenen Räume unter Berücksichtigung der Besiedlungsdichte (UK)
  
• erläutern anthropogene Einflüsse auf gegenwärtige Klimaveränderungen und deren mögliche Auswirkungen, u.a. im Zusammenhang von Hitzeperioden, Waldbränden sowie Starkregen und Sturmereignissen (SK)
• beurteilen Möglichkeiten zur Begrenzung des globalen Temperaturanstiegs vor dem Hintergrund der demographischen und ökonomischen Entwicklung (UK)
  

• Schlagworte:
• Schalenbau der Erde, Erdbeben, Tsunami, Bodenerosion, Lithossphäre, Plattentektonik, mittelozeanischer Rücken, Grabenbruch, Subduktionszone, zirkumpazifischer Feuergürtel, Hot Spot, Plattengrenze, Magma, Magnitude, Klimawandel, Treibhauseffekt, Ozon-Problematik, Vulnerabilität, seismische Wellen, seafloor spreading
  

• identifizieren problemhaltige geographische Sachverhalte und entwickeln entsprechende Fragestellungen (MK2),
• analysieren unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statische Angaben, Graphiken und Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen (MK3),
• belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate (MK7)
• präsentieren Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse im Nahraum (HK6) (persönl. Beitrag zum Klimaschutz)
  

• Dürre - eine weitere Gefährdung der Lebensgrundlage Boden
• Sahelzone
• Überschwemmungsgefährdete Gebiete
• Myanmar

Material

• Lehrbuch Terra Geographie Einführungsphase Oberstufe NRW, S. 1
  
• Cornelsen (2014): Mensch und Raum, NRW Einführungsphase, S. 72 - 75; 78 - 81
  
• Cornelsen (2010): Mensch und Raum Geographie Oberstufe NRW, S. 164f.

• erläutern Ursachen und Folgen anthropogen bedingter Bedrohung von Lebensräumen am Beispiel der Desertifikation (SK)
• erörtern Möglichkeiten und Grenzen der Anpassung an Dürren in besonders gefährdeten Gebieten (SK)
• erläutern Kopplungen von ökologischer, sozialer und technischer Vulnerabilität am Bsp. von Dürren (SK)

• Schlagworte:
• Dürre, Niederschlagsvariabilität, Grundwasser, Übernutzung, Desertifikation, Bodendegradation, tropische Zyklone, Taifun, Hurrican, Grundwasserabsenkung, Trockenfeldbau, Regenfeldbau, Überweidung, Nomadenwirtschaft
  

• stellen geographische Informationen graphisch dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflecht) (MK8),
• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen ein und vertreten diese (HK2),

• Rohstoffe - Ressourcen und Verbrauch
• Steinkohle - ein fossiler Energieträger als Standortfaktor
• Ruhrgebiet
  
• Erdöl: weltweite Nachfrage als Entwicklungsimpuls für Förderregionen
• Venezuela
• Erdöl - Rohstoff mit Konfliktpotenzial
• Nigeria

• Neue Fördertechnologien: Verlängerung des fossilen Zeitalters?
• Fracking in Deutschland

Material

• Lehrbuch Terra Geographie Einführungsphase Oberstufe NRW, S. 152 - 157; 158 - 163.
  
• Cornelsen (2014): Mensch und Raum, NRW Einführungsphase, S. 92 - 106; 106 - 111.
  

• stellen die Verfügbarkeit fossiler Energieträger in Abhängigkeit von geologischen Lagerungsbedingungen als wichtigen Standortfaktor für die wirtschaftliche Entwicklung dar (SK)
• erläutern ökonomische, ökologische und soziale Auswirkungen der Forderung von fossilen Energieträgern (SK)
• erläutern den Zusammenhang zwischen weltweiter Nachfrage nach Energierohstoffen, Entwicklungsimpulsen in den Förderregionen und innerstaatliche sowie internationale Konfliktpotenziale (SK)
• analysieren die Entwicklung des globalen Energiebedarfs in regionaler und sektoraler Hinsicht (SK)
• beurteilen die Bedeutung fossiler Energieträger für die Entwicklung von Räumen aus ökonomischer und ökologischer Perspektive (UK)
  
• beurteilen verschiedene Maßnahmen zur Senkung des Energieverbrauchs unter dem Aspekt der Effizienz und Realisierbarkeit (UK)
  

• Schlagworte
• Energierohstoff, Lagerstätte, Primär-, Sekundärenergie, Reichweite, Ressource, Tagebau, Untertagebau, Fracking, Offshore-Anlagen Treibhausgas, strategische Rohstoffe, OPEC, fossile Energie, Importsubstitution
  

• präsentieren Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1)

• Regenerative Energien
• Windkraft
• Nachwachsende Rohstoffe
• Biokraftstoffe
• Handel mit Energierohstoffen
• Steigender Energierohstoffbedarf
• Folgen
• Weltenergiekonsum - ein Umweltproblem

Material

• Lehrbuch Terra Geographie Einführungsphase Oberstufe NRW, S. 188 - 193.
  
• Cornelsen (2014): Mensch und Raum, NRW Einführungsphase, S. 128 - 147.

Zeitbedarf: ca. 16 Stunden

• beschreiben unterschiedliche Formen regenerativer Energieerzeugung und deren Versorgungspotenzial (SK)
• bewerten Möglichkeiten und grenzen regenerativer Energieerzeugung unter Berücksichtigung wirtschaftlicher Interessen und Erfordernisse des Klimaschutzes (UK)
  
• erörtern Auswirkungen der Ausweitung von Anbauflächen für nachwachsende Energierohstoffe im Zusammenhang mit Ernährungssicherung für eine wachsende Weltbevölkerung (SK)
• bewerten kritisch den hohen Energieverbrauch von Industrienationen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit (UK)
  
• analysieren die Entwicklung des globalen Energiebedarfs in regionaler und sektoraler Sicht (SK)

• Schlagworte
• Nachhaltigkeit, nachwachsender Rohstoff, regenerative Energie, Photovoltaik, Geothermie, Windenergie, Biomasse, Bioenergie, Nutzungskonflikt, Standortfaktor         
  

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mit Hilfe von physischen und thematischen Karten (MK1),
• stellen geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen dar (MK6),
• belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate (MK7),
• übernehmen Planungsaufgaben im Rahmen von Unterrichtsgängen oder Exkursionen (HK3),
• entwickeln Lösungsansätze für raumbezogene Probleme (HK5),
• präsentieren Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse im Nahraum (HK6).
• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen ein und vertreten diese (HK2),
• übernehmen Planungsaufgaben im Rahmen von Unterrichtsgängen oder Exkursionen (HK3),
• vertreten in Planungs- und Entscheidungsaufgaben eine Position, in der nach festgelegten Regeln und Rahmenbedingungen Pläne entworfen und Entscheidungen gefällt werden (HK4).

• Mensch und Raum. Geographie Oberstufe. NRW. Cornelsen. 1. Auflage 2010; S. 34 - 43.

• beschreiben einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum (SK1),
• erklären Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge (SK2),
• beschreiben durch wirtschaftliche und politische Faktoren beeinflusste räumliche Entwicklungsprozesse (SK4),
• beschreiben Raumnutzungsansprüche und -konflikte sowie Ansätze zu deren Lösung (SK5)
• beurteilen raumbezogene Sachverhalte, Problemstellungen und Maßnahmen nach fachlichen Kriterien (UK1).
  

• identifizieren problemhaltige geographische Sachverhalte und entwickeln entsprechende Fragestellungen (MK2),
• analysieren unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen (MK3),
• stellen geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen dar (MK6).
• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen ein und vertreten diese (HK2).

• Naturräumliche Voraussetzungen und Bevölkerungsentwicklung
• Landwirtschaft
• Desertifikation
• Kampf gegen die Desertifikation

• stellen die naturräumlichen Voraussetzungen sowie die Entwicklung der Bevölkerung in Mali dar
• beschreiben angepasste agrarische Nutzungssysteme in den unterschiedlichen Vegetationszonen Malis
  
• erläutern die Zusammenhänge zwischen Naturraum, Bevölkerungsentwicklung, agrarischen Nutzungssystemen und Desertifikation
• erklären Maßnahmen zur Bekämpfung von Desertifikationserscheinungen in der Sahelzone
• beurteilen die agrarische Nutzung im Sahel am Beispiel Mali und deren Folgen aus unterschiedlicher Perspektive

• Schlagworte
• Sahel, Sahelzone, Niederschlagsvariabilität,
  Dürre, Dürrekatastrophe, Bodendegradation,
  Desertifikation, Regenfeldbau, Bewässerungsfeldbau, Überflutungsfeldbau
  agronomische Trockengrenze, Isohyete
  Wanderhackbau (shifting cultivation), extensive Viehwirtschaft, Nomadismus,
  cash crops, food crops, Migration,
  agroforstliche Landnutzung

• Mensch und Raum. Geographie Oberstufe. NRW. Cornelsen. 1. Auflage 2010; S. 34 - 43.
  

• http://www.diercke.de/bilder/omeda /800/12577E.jpg (09.04.2014)
• http://www.diercke.de/bilder/omeda /800/12571E.jpg (09.04.2014)
  

• Haack Weltatlas. Klett. 1. Auflage 2007; S. 166/167.1/2, S. 168.1-5.

• Vorbereitung und Durchführung einer Pro-Contra-Diskussion

• http://www.dw.de/kampf-gegen- endlose-sandlandschaften-in-mali/ a-1962583 (09.04.2014)
• http://www.leuphana.de/ fileadmin/user_upload/Forschungseinrichtungen/ifsk/ files/projekte/mali/ risikovorsorge.pdf (09.04.2014)