| Schulprogramm | Erdkunde | Kompetenzerwerb
SI |
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| Kompetenzerwerb im Fach
Erdkunde in der Sekundarstufe I |
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Die folgende Übersicht verwendet die im Kernlehrplan von 2019 ausgewiesenen Kompetenzen, die in den Curricula für die einzelnen Jahrgangsstufen teils mit, teils ohne die Abkürzungen aufgeführt werden. Im diesem Teil sind nur übergeordnete Kompetenzerwartungen aufgeführt. Methoden- und Handlungskompetenzen sind ausschließlich inhaltsfeldübergreifend angelegt. In den Jahrgangscurricula finden sich inhaltsfeldbezogene, konkretisierte Kompetenzerwartungen in den Bereichen Sach- und Urteilskompetenz. |
| Sachkompetenz |
|
|---|---|
| Stufe 6 |
Die
Schülerinnen und Schüler ... |
| SK1 | zeigen zusammenhänge zwischen räumlichen Gegebenheiten
und Ausstattungsmerkmalen sowie der Nutzung durch den
Menschen auf |
| SK2 | erläutern einzelne Standortfaktoren hinsichtlich ihrer
Bedeutung für raumbezogenes, wirtschaftliches Handeln |
| SK3 | beschreiben ausgewählte, durch menschliche Nutzung
verursachte Natur- und Landschaftsveränderungen |
| SK4 | ordnen unterschiedliche Natur- und Wirtschaftsräume in
räumliche Orientierungsraster ein |
| SK5 | verwenden Fachbegriffe zur Darstellung einfacher
geographischer Sachverhalte |
| bis Stufe 10 | Die Schülerinnen und Schüler ... |
| SK1 |
beschreiben einzelne
Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss
auf den menschlichen Lebensraum |
| SK2 |
verdeutlichen Wirkungen und
Folgen von Eingriffen des Menschen in das
Geofaktorengefüge |
| SK3 |
analysieren durch
wirtschaftliche, soziale und politische Faktoren
beeinflusste räumliche Strukturen und Entwicklungsprozesse |
| SK4 |
erläutern
Raumnutzungsansprüche und -konflikte |
| SK5 |
ordnen Strukturen und
Prozesse in räumliche Orientierungsraster auf
unterschiedlichen Maßstabsebenen ein |
| SK6 |
ordnen geographische
Prozesse und Strukturen mittels einen inhaltsfeldbezogenen
Fachbegriffsnetzes |
| Methodenkompetenz |
|
|---|---|
| Stufe 6 |
Die
Schülerinnen und Schüler ... |
| MK1 | orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar
mithilfe von Karten und einfachen web- bzw. GPS-basierten
Anwendungen |
| MK2 | identifizieren geographische Sachverhalte auch mittels
einfacher digitaler Medien und entwickeln erste
Fragestellungen |
| MK3 | nutzen Inhaltsverzeichnis, Register und Planquadrate im
Atlas sowie digitale Kartenanwendungen zur Orientierung
und Lokalisierung |
| MK4 | werten einfache kontinuierliche und diskontinuierliche
analoge und digitale Texte zur Beantwortung raumbezogener
Fragestellungen aus |
| MK5 | präsentieren Arbeitsergebnisse mithilfe analoger und
digitaler Techniken verständlich und adressatenbezogen
unter Verwendung eingeführter Fachbegriffe |
| MK6 | stellen geographische Informationen mittels Skizzen und
einfachen Diagrammen graphisch dar |
| bis Stufe 10 |
Die Schülerinnen und Schüler ... |
| MK1 |
orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mithilfe von Karten und einfachen web- bzw. GPS-basierten Anwendungen |
| MK2 |
erfassen analog und digital
raumbezogene Daten und bereiten sie auf |
| MK3 |
identifizieren
geographische Sachverhalte auch mittels komplexer
Informationen und Daten aus Medienangeboten und entwickeln
entsprechende Fragestellungen |
| MK4 |
werten kontinuierliche und
diskontinuierliche Texte analoger und digitaler Form zur
Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus |
| MK5 |
arbeiten
allgemeingeographische Kernaussagen aus einfachen
Modellvorstellungen heraus |
| MK6 |
recherchieren mittels
vorgegebener Suchstrategien in Bibliotheken und im
Internet fachlich relevante Informationen und Daten und
werten diese fragebezogen aus |
| MK7 |
setzen digitale und
nicht-digitale Medien zur Dokumentation von Lernprozessen
und zum Teilen der Arbeitsprodukte ein |
| MK8 |
stellen strukturiert
geographische Sachverhalte auch mittels digitaler
Werkzeuge mündlich und schriftlich unter Verwendung von
Fachbegriffen aufgaben- und materialbezogen dar |
| MK9 |
präsentieren geographische
Sachverhalte mithilfe analoger und digitaler Medien |
| MK10 |
belegen schriftliche und
mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte
Materialverweise und Quellenangaben |
| MK11 |
stellen geographische
Informationen und Daten mittels digitaler Kartenskizzen,
Diagrammen und Schemata graphisch dar |
| MK12 |
führen einfache Analysen
mithilfe interaktiver Kartendienste und Geographischer
Informationssysteme (GIS) durch |
| MK13 |
führen auch mittels
themenrelevanter Informationen und Daten aus
Medienangeboten eine fragengeleitete Raumanalyse durch |
| Urteilskompetenz |
|
|---|---|
| Stufe 6 |
Die
Schülerinnen und Schüler ... |
| UK1 | führen Kriterien für die Beurteilung fremden und eigenen raumwirksamen Handelns an |
| UK2 | wägen Pro- und Contra-Argumente zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten gegeneinander ab |
| UK3 | beurteilen Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen Fragestellungen hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit und vereinbarter Darstellungskriterien |
| bis Stufe 10 |
Die Schülerinnen und Schüler ... |
| UK1 |
erörtern das Ergebnis
raumbezogener Entwicklungen unter Abwägung verschiedener
Pro- und Kontra-Argumente |
| UK2 |
beurteilen raumwirksame
Maßnahmen auf Grundlage fachlicher Kriterien und
geeigneter Wertmaßstäbe |
| UK3 |
bewerten unterschiedliche
Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich
daraus resultierender Folgen |
| UK4 |
beurteilen im Kontext
raumbezogener Fragestellungen die Aussagekraft und
Wirkungsabsicht unterschiedlicher Quellen |
| UK5 |
analysieren die von
unterschiedlichen Raumwahrnehmungen und Interessen
geleitete Setzung und Verbreitung räumlicher Themen in
Medien |
| UK6 |
beurteilen analoge und
digitale Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen
Fragestellungen hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit
und vereinbarter Darstellungskriterien |
| Handlungskompetenz |
|
|---|---|
| Stufe 6 |
Die
Schülerinnen und Schüler ... |
| HK1 | unterscheiden zwischen Pro- und Contra-Argumenten zu verschiedenen, kontrovers diskutierten Sachverhalten. |
| HK2 | stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form unter Verwendung der Fachbegriffe dar. |
| bis Stufe 10 |
Die Schülerinnen und Schüler ... |
| HK1 |
nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche
Positionen ein und vertreten diese |
| HK2 |
übernehmen Planungs- und Organisationsaufgaben im Rahmen
von realen und virtuellen Exkursionen |
| HK3 |
entwickeln eigene Lösungsansätze für einfache
raumbezogene Probleme |
| HK4 |
nehmen auch unter Nutzung digitaler Medien Möglichkeiten
der Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse wahr |