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Unterrichts-vorhaben
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| Erprobungsstufe -
übergeordnete Kompetenzerwartung |
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| Die Schüler erproben
experimentell die Möglichkeiten digitaler
Techniken und Ausdrucksformen (MKR 1.2) |
5.1
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„Das bin ich, das sind
wir.“ – Sich selbst vorstellen und sich
durch Bilder mitteilen.
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| Sekundarstufe –
Übergeordnete Kompetenzerwartungen |
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| Die Schüler erproben und
beurteilen unterschiedliche Möglichkeiten
digitaler Werkzeuge, Medien und
Ausdrucksformen (Techniken zur Erzeugung
und Bearbeitung von Bildern bzw.
Bewegtbildern, Plattformen zur
Präsentation, Kommunikation und
Interaktion) (MKR 1.2, 3.1, 3.2, 3.3,
Spalte 4) |
8.2
9.1
9.3
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„In den Fokus
rücken.“ – Wahrnehmung durch
fotografische Gestaltungsmittel gezielt
steuern und bestimmen.
„Rasante
Fahrten erlebbar machen.“ – Mit
filmischen Mitteln das Phänomen der
Geschwindigkeit expressiv gestalten.
„Agieren und
Reagieren.“ – Aktion und Dokumentation.
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Die Schüler bewerten
digitale Werkzeuge, Medien und
Ausdrucksformen im Hinblick auf
gestalterische Fragestellungen und
Absichten (MKR 1.2, Spalte 4, insbesondere
4.1, 4.2)
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8.2
9.1
9.3 |
„In den Fokus
rücken.“ – Wahrnehmung durch
fotografische Gestaltungsmittel gezielt
steuern und bestimmen.
„Rasante
Fahrten erlebbar machen.“ – Mit
filmischen Mitteln das Phänomen der
Geschwindigkeit expressiv gestalten.
„Agieren und
Reagieren.“ – Aktion und Dokumentation. |
Sekundarstufe -
Konkretisierte Kompetenzerwartungen:
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Die Schüler analysieren
Gesamtstrukturen von Bildern im Hinblick
auf Mittel der Flächenorganisation
(Ordnungsprinzipien wie Reihung, Streuung,
Ballung, Symmetrie, Asymmetrie,
Richtungsbezüge), auch mit digitalen
Bildbearbeitungsprogrammen (MKR 1.2)
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5.5
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„Landschaft
erleben.“ – Natur im gestalteten Bild
Raum geben. |
Die Schüler planen und
realisieren – auch mit Hilfe digitaler
Werkzeuge – kontext- und
adressatenbezogene Präsentationen (MKR,
1.2, Spalte 4, insbesondere 4.1, 4.2)
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8.2
9.1
9.3 |
„In den Fokus
rücken.“ – Wahrnehmung durch
fotografische Gestaltungsmittel gezielt
steuern und bestimmen.
„Rasante
Fahrten erlebbar machen.“ – Mit
filmischen Mitteln das Phänomen der
Geschwindigkeit expressiv gestalten.
„Agieren und
Reagieren.“ – Aktion und Dokumentation. |
Die Schüler bewerten
digital und analog erstellte
Präsentationen hinsichtlich ihrer Kontext-
und Adressatenbezogenheit (MKR, 1.2,
Spalte 4, insbesondere 4.1, 4.2)
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8.2
9.1
9.3 |
„In den Fokus
rücken.“ – Wahrnehmung durch
fotografische Gestaltungsmittel gezielt
steuern und bestimmen.
„Rasante
Fahrten erlebbar machen.“ – Mit
filmischen Mitteln das Phänomen der
Geschwindigkeit expressiv gestalten.
„Agieren und
Reagieren.“ – Aktion und Dokumentation. |
Die Schüler realisieren
gezielt in bildnerischen Gestaltungen die
Ausdrucksqualitäten von Farbwahl,
Farbbeziehungen und Farbfunktionen (MKR
1.2, Spalte 4, insbesondere 4.1, 4.2)
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5.2
5.5
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„Beziehung
zeigen.“ – Farbenlehre: Ausdruckskraft
von Farbe.
„Landschaft
erleben.“ – Natur im gestalteten Bild
Raum geben.
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Die Schüler analysieren
Farbwahl, Farbbeziehungen und
Farbfunktionen (Lokal-, Erscheinungs-,
Ausdrucks-, Symbolfarbe) in bildnerischen
Gestaltungen (MKR 1.2, Spalte 4,
insbesondere 4.1, 4.2)
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5.2
5.5 |
„Beziehung
zeigen.“ – Farbenlehre: Ausdruckskraft
von Farbe.
„Landschaft
erleben.“ – Natur im gestalteten Bild
Raum geben. |