Unterrichtsvorhaben 2:
„Vom Abdruck zur Gestaltung vordringen.“
– Texturen druckgrafisch erfassen und
gestalterisch fiktional nutzen.
Übergeordnete Kompetenzerwartungen:
Kompetenzbereich Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
... gestalten Bilder gezielt und funktionsbezogen
auf der Grundlage fundierter Kenntnisse über
bildnerische Mittel und deren
Wirkungszusammenhänge,
... entwickeln auf der Grundlage von Anschauung,
Erfahrung und Imagination Form-Inhalts-Gefüge in
komplexeren Problemzusammenhängen,
... gestalten Bilder mittels gezielt eingesetzter
Verfahren und Strategien in Funktions- und
Bedeutungszusammenhängen,
bewerten Arbeitsprozesse, bildnerische Verfahren
und (Zwischen-)Produkte im Hinblick auf ihre
Einsatzmöglichkeiten in funktionalen Kontexten.
Kompetenzbereich Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
... beschreiben und vergleichen differenziert
subjektive Eindrücke bezogen auf eine leitende
Fragestellung,
... beschreiben eigene und fremde Bilder
sachangemessen, strukturiert und fachsprachlich in
ihren bedeutsamen Merkmalen,
... analysieren eigene und fremde Bilder mittels
sachangemessener Untersuchungsverfahren
aspektbezogen,
... interpretieren die Form-Inhalts-Bezüge von
Bildern durch die Verknüpfung von werkimmanenten
Untersuchungen und bildexternen Informationen,
... bewerten die Übertragbarkeit der Ergebnisse
aspektgeleiteter Rezeption im Hinblick auf eigene
funktionsbezogene Gestaltungsprozesse und
-produkte.
Inhaltsfelder/Inhaltliche Schwerpunkte:
IF 1 (Bildgestaltung): Schwerpunkt >Fläche,
>Form, >Material, >Farbe
IF 2 (Bildkonzepte): Schwerpunkt
>Bildstrategien, >Personale und
soziokulturelle Bedingungen
IF 3 (Gestaltungsfelder in
Funktionszusammenhängen): Schwerpunkt >Grafik:
Fiktion/Vision, >Expression
Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung:
IF 1 Bildgestaltung
Kompetenzbereich Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
... erproben und erläutern Mittel der
Flächenorganisation (Ordnungsprinzipien wie
Reihung, Streuung, Ballung, Symmetrie, Asymmetrie,
Richtungsbezüge) – auch mit digitalen
Bildbearbeitungsprogrammen – als Mittel der
gezielten Bildaussage,
... realisieren bildnerische Phänomene durch den
gezielten Einsatz grafischer Formstrukturen bzw.
Liniengefüge,
... beurteilen im Gestaltungsprozess das
Anregungspotenzial von Materialien und
Gegenständen für neue Form-Inhaltsbezüge und neue
Bedeutungszusammenhänge,
... erproben und beurteilen unterschiedliche
Variationen und Ausdrucksmöglichkeiten des
Hochdrucks – auch unter Verwendung
unterschiedlicher Materialien und Gegenstände als
Druckstock,
... realisieren gezielt in bildnerischen
Gestaltungen die Ausdrucksqualitäten von Farbwahl,
Farbbeziehungen und Farbfunktionen.
Kompetenzbereich Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
... analysieren Gesamtstrukturen von Bildern im
Hinblick auf Mittel der Flächenorganisation
(Ordnungsprinzipien wie Reihung, Streuung,
Ballung, Symmetrie, Asymmetrie, Richtungsbezüge),
auch mit digitalen Bildbearbeitungsprogrammen,
... untersuchen und beurteilen die Bearbeitung und
Kombination heterogener Materialien in
Collagen/Assemblagen/Montagen,
... analysieren grafische Gestaltungen im Hinblick
auf Formstrukturen bzw. Arten von Liniengefügen
und ihre Ausdrucksqualitäten,
... erläutern die Ausdrucksqualitäten von
druckgrafischen Gestaltungen, auch im Hinblick auf
die gewählten Materialien und
Materialkombinationen,
... analysieren Farbwahl, Farbbeziehungen und
Farbfunktionen (Lokal-, Erscheinungs-, Ausdrucks-,
Symbolfarbe) in bildnerischen Gestaltungen.
IF 2 Bildkonzepte
Kompetenzbereich Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
... entwerfen und beurteilen Bilder durch
planvolles Aufgreifen ästhetischer
Zufallsergebnisse,
... gestalten Bilder durch das Verfahren der
Collage und Montage als Denk- und
Handlungsprinzip,
... planen und realisieren – auch mit Hilfe
digitaler Werkzeuge – kontext- und
adressatenbezogene Präsentationen.
Kompetenzbereich Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
... erläutern an eigenen und fremden Gestaltungen
die Verfahren der Collage und Montage als Denk-
und Handlungsprinzip,
... erläutern an eigenen und fremden Gestaltungen
die individuelle bzw. biografische Bedingtheit von
Bildern, auch unter Berücksichtigung der
Genderdimension,
... bewerten digital und analog erstellte
Präsentationen hinsichtlich ihrer Kontext- und
Adressatenbezogenheit.
IF 3 Gestaltungsfelder in
Funktionszusammenhängen
Kompetenzbereich Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
... entwickeln mit malerischen, grafischen bzw.
fotografischen Ausdrucksmitteln fiktionale,
expressive, dokumentarische bzw. persuasive
Gestaltungskonzepte,
... realisieren und beurteilen sich von der
äußeren Wirklichkeit lösende Gestaltungen als
Konstruktion utopischer bzw. zukunftsgerichteter
Vorstellungen,
... realisieren und beurteilen expressive Bilder
inneren Erlebens und Vorstellens.
Kompetenzbereich Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
... erläutern malerische, grafische bzw.
fotografische Gestaltungen im Hinblick auf
fiktionale, expressive, dokumentarische bzw.
persuasive Wirkweisen und Funktionen,
... bewerten bildnerische Strategien zur
Konstruktion utopischer bzw. zukunftsgerichteter
Vorstellungen,
... diskutieren bildnerische Möglichkeiten zur
Visualisierung inneren Erlebens und Vorstellens.
Schwerpunkte der unterrichtlichen Arbeit:
Experimenteller Materialdruck
Anlegen einer Sammlung unterschiedlicher
Druckergebnisse als Grundlage und Ausgangspunkt
zur Aktivierung des Bildgedächtnisses und
Imagination,
Entwicklung figürlicher Neugestaltung durch
Kombinatorik der Druckerzeugnisse im
collagierenden Verfahren
Zeitbedarf: ca. 12-14 Ustd.
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