• Entstehung und Wandel des Ruhrgebiets
• Faktoren der Standortwahl
• Innovationen und Wirtschaftswandel

Zeitbedarf :

ca.  25 Stunden (GK)

• erklären den Wandel von Standortfaktoren als Folge technischen Fortschritts, veränderter Nachfrage und politischer Vorgaben (SK),
• stellen die Vielfalt des tertiären Sektors am Beipsiel der Branchen Handel, Verkehr, sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen dar (SK),
• erklären den fortschreitenden Prozess der Teritärisierung mit sich verändernden sozoökonomischen und technischen Gegebenheiten (SK),
  
• erklären die Entstehung und den Strukturwandel industriell geprägter Räume mit sich wandelnden Standortfaktoren (SK),
• berschreiben Reindustrialisierung, Diversifizierung und Tertiärisierung als Strategien zur Überwindung von Strukturkrisen (SK),
• analysieren Wachstumsregionen mithilfe wirtschaftlicher Indikatoren (SK),
  
• erklären die Orientierung moderner Produktions- und Logistikbetriebe an leistungsfähigen Verkehrsstandorten aufgrund der wachsenden Bedeutung von just-in-time-production und lean-production (SK),
  
• beurteilen den Bedeutungswandel von harten und weichen Standortfaktoren für die wirtschaftliche Entwicklung eines Raumes (UK),
  
• erörtern konkrete Maßnahmen zur Entwicklung von Wirtschaftsräumen hinsichtlich der Nachhaltigkeit, raumordnerischer Leitbilder und Entwicklungsstrategien (UK), 
• beurteilen die Aussagekraft von Modellen zur Erklärung des wirtschaftsstrukturellen Wandels (UK),
  
• beurteilen die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschftlicher Perspektive (UK).
  

• Schlagworte:
• Industrialisierung, Steinkohle- und Stahlkrise,
  
• Schwerindustrie,  Montanindustrie
•  Strukturwandel, Deindustrialisierung, Revitalisierung, Reindustrialisierung, Diversifizierung,Tertiärisierung
  
• primärer, sekundärer und tertiärer Sektor, Dienstleistungen,  Standortfaktor (harte Standortfaktoren, weiche Standortfaktoren),  Standorttheorie nach A. Weber, Theorie der langen Wellen (Kondratjew-Zyklen), Produkt-Leben-Zyklus
• just-in-time, Outsourcing, Fordismus, Taylorismus,
  
• Postfordismus, lean production

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mit Hilfe von physischen und thematischen Karten sowie digitalen Kartendiensten (MK1),
• identifizieren problemhaltige geographische Sachverhalte und entwickeln unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen (MK2),
• analysieren auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• entnehmen Modellen allgemeingeographischene Kernaussagen und vergleichen diese mit konkreten Raumbeispielen (MK 4),
• präsentieren Arbeitsergebnisse zu raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1)
• planen und organisieren themenbezogene Elemente von Unterrichtsgängen und Exkursionen, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen (HK 3).
  

• Entwicklungsphasen der Stadt in Mitteleuropa
• Innere Differenzierung einer Stadt
• Stadt und Stadtentwicklung in außereuropäischen Kulturkreisen
  

• Cornelsen (2014): Mensch und Raum,Geographie Oberstufe, S. 288 - 305.
• (Terra Geographie, Qualifikationsphase, S. 140-147)
  

Zeitbedarf :

• gliedern städtische Räume nach genetischen, funktionalen und sozialen Merkmalen
• beschreiben die Genese städtischer Strukturen mit Bezug auf grundlegende Stadtentwicklungsmodelle
• erläutern den Einfluss von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen auf gegenwärtige Stadtstrukturen
• erklären die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter, städtischer Teilräume im Zusammenhang mit Nutzungskonkurrenzen, dem sektoralen Wandel und dem Miet- und Bodenpreisgefüge

• Schlagworte:
• Dorf, Kleinstadt, Mittelstadt, Großstadt
• Oberzentrum, Agglomeration
• kulturraumspezifische Stadttypen
• römische Stadt, mittelalt. Stadt, absolutist. Stadt, Industriestadt
• Daseinsgrundfunktionen
  
• City, Stadtviertel, Gebwerbegebiet, Wohngebiet, Mischgebiet, Altstadt
  
• Suburbanisierung, Segregation
  
• Mietskaserne, Blockrandbebauung
• Gründerzeit, Villensiedlung
  
• Charta von Athen
• sozialräumliche Differenzierung
• Boroughs, CBD, Schachbrettmuster / orthogonales Straßennetz
• Neighbourhoods, Ghettos, Gates Communities
  
• Commercial Strips, Shopping Malls, Industrial Parks
• Edge Cities, Urban Sprawl
  
• Gated Communities

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mit Hilfe von physischen und themaischen Karten (MK1)
• entnehmen Modellen allgemeingeographische Kernaussagen und vergleichen diese mit konkreten Raumbeispielen (MK4)
• belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweis und Materialzitate (MK7)

• Das Ökosystem Stadt
• Leitbild der nachhaltigen Stadtentwicklung
• Lokale Agenda 21
  

• Cornelsen (2014): Mensch und Raum,Geographie Oberstufe, S.316- 320.

• stellen Stadtumbaumaßnahmen als notwendige Anpassung auf sich verändernde soziale, ökonomische und ökologische Rahmenbedingungen dar

• bewerten städtische Veränderungsprozesse als Herausforderung und Chance zukünftiger Stadtplanung, auch unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern
• bewerten Maßnahmen für eine nachhaltige Stadtentwicklung im Spannungsfeld von Mobilität und Lebensqualität

• Schlagworte:
• Verstädterung
• städtebauliches Leitbild
• funktionale Stadt, kompakte Stadt, soziale Stadt
• fragmentierte Stadt
  
• Gartenstadtkonzept
• autogerechte Stadt, Pendler
  
• Ökosystem, ökologische Stadtplanung, Agenda 21
  
• Stadtklima
• Bebauungsdichte
• Wohnqualität
  

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mit Hilfe von physischen und themaischen Karten (MK1)
• recherchieren weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet, und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen und werten diese fragebezogen aus (MK5)
• stellen komplexe geographische Informationen graphisch dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/ Wirkungsgeflechte) (MK8),
• präsentieren Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1),
• präsentieren und simulieren Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse im Nahraum (HK6).
• planen und organisieren themenbezogen Elemente von Unterrichtsgängen und Exkursionen, führen diese durch und präsentieren die Ergebnisse fachspezifisch angemessen (HK3)

• HafenCity Hamburg: - innerstädtische Entwicklung
• Stadtumbau in Deutschland
  

• Cornelsen (2014): Mensch und Raum,Geographie Oberstufe, S.306- 315.

• beschreiben die Genese städtischer Strukturen mit Bezug auf grundlegende Stadtentwicklungsmodelle
• erklären die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter, städtischer Teilräume im Zusammenhang mit Nutzungskonkurrenzen, dem sektoralen Wandel und dem Miet- und Bodenpreisgefüge

• erörtern Chancen und Risiken konkreter Maßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume
• erörtern die Auswirkungen von Revitalisierungsmaßnahmen unter Aspekten nachhaltiger Stadtentwicklung
  

• Schlagworte:
• Tertiärisierung, Tertiärer und Sekundärer Setor
• Zentralität
  
• Suburbanisierung, Deurbanisierung, Trabantenstädte, Satellitenstädte
• Brachflächen
  
• Gentrifizierung, Yuppies, Dinks
  
• shrinking Cities
• Revitalisierung, Reurbanisierung

• recherchieren weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet, und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen und werten diese fragebezogen aus (MK5)
• präsentieren Arbeitsergebnisse zu komplexen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1)
• nehmen in Nutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen ein und vertreten diese (HK1)
  

Zeitbedarf : ca. 11 Stunden

• erläutern Metropolisierung als Prozess der Konzentrationen von Bevölkerung, Wirtschaft und hochrangigen Funktionen
• erläutern die Herausbildung von Megastädten als Ergebnis von Wanderungsbewegungen dar
• stellen die räumliche und soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern dar
  
• erklären die Herausbildung von Global Cities zu höchstrangigen Dienstleistungszentren als Ergebnis der globalen Wirtschaftsentwicklung
  
• erörtern Folgen des überproportionalen Bedeutungszuwachses von Global Cities

• bewerten die Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen im Hinblick auf ökologischen Aspekte und das Zusammenleben sozialer Gruppen
• erörtern die Problematik der zunehmenden ökologischen und sozialen Vulnerabilität städtischer Agglomerationen im Zusammenhang mit fortschreitender Metropolisierung und Marginalisierung

• Schlagworte:
• Metropole, Megacity. Global City, Metropolregion
• Finanzzentrum
  
• Favela/Barriada
• Marginalsiedlungen, Slums
  
• informeller Sektor
• Push- Pull-Faktoren
• Verstädterung, Metropolisierung
  

• entwickeln Lösungsansätze für komplexere, raumbezogenen Probleme (HK5)
  

• Probleme und Herausforderungen
• Entwicklung der Weltbevölkerung
• die demographische Alterung
• Migration weltweit
  

Zeitbedarf :

• erläutern anhand des Modells des demographischen Übergangs Unterschiede und Gemeinsamkeiten der demographischen Entwicklung zwischen Industrie- und Entwicklungsländern sowie daraus resultierende Folgen
• bewerten Aussagemöglichkeiten und Grenzen demographischer Modelle
• erläutern sozioökonomische und räumliche Auswirkungen internationaler Migration auf Herkunfts- und Zielgebiete
• erörtern Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration
  

• Schlagworte:
• Geburtenrate, Sterberate, Wachstumsrate
• natürliches Bevölkerungswachstum
• Gesamtfruchtbarkeitsrate
• Säuglingssterblichkeit, Kindersterblichkeit
• Altersstruktur, Alterspyramide
  
• Modell des demographischen Übergangs
• wealth-flow-Theorie
• demographische Alterung
• Push- und Pullfaktoren für Migration
• Migranten, Flüchtlinge
  

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mit Hilfe von physischen und thematischen Karten (MK1)
• entnehmen Modellen allgemeingeographische Kernaussagen und vergleichen diese mit konkreten Raumbeispielen (MK4)
• belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweis und Materialzitate (MK7)

• Gewinner und Verlierer in der Einen Welt
• Merkmale und Ursachen globaler Disparitäten
• Disparitäten und tragfähige Ernährungssicherung
• Strategien und Instrumente zur Reduzierung von Disparitäten
• Globalisierung als Chance zum Abbau von Disparitäten?
  

• unterscheiden Entwicklungsstände von Ländern anhand ökonomischer und sozialer Indikatoren sowie dem HDI
• erläutern sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur sowie der politischen Verhältnisse
• beurteilen Entwicklungschancen und Entwicklungsrisiken in unterschiedlich geprägten Wirtschaftsregionen, die sich aus dem Prozess der Globalisierung ergeben
• erörtern Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration
• stellen Entwicklungsachsen und Entwicklungspole als Steuerungselemente der Raumentwicklung dar
• erläutern das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung sowie daraus ableitbare Maßnahmen
• beurteilen konkrete Maßnahmen zum Abbau von Disparitäten im Hinblick auf deren Effizienz und Realisierbarkeit
• erörtern Konsequenzen, die sich aus der Umsetzung des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung ergeben

• Schlagworte:
• globale Fragmentierung
• BNE zu KKP, LLDC, LDC
• Entwicklungsländer, Schwellenländer, Tragfähigkeit
• HDI, GDI
• Good Governance- Bad Governance
• Kolonialismus, Dependenztheorie
• Landgrabbing
  
• Globalisierungsindex
• Tragfähigkeit
• „Nachholende Modernisierung"
• „Befriedigung der Grundbedürfnisse"
• „Nachhaltige Entwicklung"
• Ausländische Direktinvestitionen
  
• Entwicklungsachsen und Entwicklungspole
• Exportorientierte Zone
• SWOT-Analyse
  

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mit Hilfe von physischen und themaischen Karten (MK1)
• recherchieren weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet, und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen und werten diese fragebezogen aus (MK5)
• stellen komplexe geographische Informationen graphisch dar (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/ Wirkungsgeflechte) (MK8),
• präsentieren Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen (HK1)
• entwickeln Lösungsansätze für komplexere, raumbezogenen Probleme (HK5)