Woeste-Gymnasium Hemer

Schulprogramm	Französisch	Leistungsbewertung
		Konzept der Schule

Vereinbarungen der Fachkonferenz Französisch zur Leistungsbewertung
Die Gesamtnote der Sonstigen Mitarbeit im Fach Französisch ergibt sich aus den in der Tabelle aufgeführten Leistungen. Darüber hinaus können Tests, Referate etc., sofern sie vom Fachlehrer eingefordert werden, angemessen bei der Notenbildung berücksichtigt werden. Derartige Teilleistungen sind jedoch nicht verpflichtend. Zur Einordnung in eine Notenkategorie müssen nicht immer alle Kriterien zu 100% zutreffen. Manchmal spiegelt eine Schülerleistung auch zwei Notenkategorien wider. Es ist dann Sache des Fachlehrers, eine Entscheidung und Gewichtung vorzunehmen, zumal sich die Gewichtung der verschiedenen Bereiche an den jeweiligen Schwerpunkten orientiert, die vom Fachlehrer gesetzt werden. Auch die Art des Kurses spielt eine Rolle: Im Leistungskurs kommt z. B. Teilbereich III (Sprachliche Qualität) eine größere Bedeutung zu als im Grundkurs. Hausaufgaben werden nicht bewertet, ihre Anfertigung gehört allerdings zu den Pflichten der Schüler, und Unterrichtsbeiträge auf der Basis von Hausaufgaben werden bei der Leistungsbewertung durchaus berücksichtigt.

Vereinbarungen der Fachkonferenz Französisch zur Leistungsbewertung

Die Gesamtnote der Sonstigen Mitarbeit im Fach Französisch ergibt sich aus den in der Tabelle aufgeführten Leistungen. Darüber hinaus können Tests, Referate etc., sofern sie vom Fachlehrer eingefordert werden, angemessen bei der Notenbildung berücksichtigt werden. Derartige Teilleistungen sind jedoch nicht verpflichtend.

Zur Einordnung in eine Notenkategorie müssen nicht immer alle Kriterien zu 100% zutreffen. Manchmal spiegelt eine Schülerleistung auch zwei Notenkategorien wider. Es ist dann Sache des Fachlehrers, eine Entscheidung und Gewichtung vorzunehmen, zumal sich die Gewichtung der verschiedenen Bereiche an den jeweiligen Schwerpunkten orientiert, die vom Fachlehrer gesetzt werden. Auch die Art des Kurses spielt eine Rolle: Im Leistungskurs kommt z. B. Teilbereich III (Sprachliche Qualität) eine größere Bedeutung zu als im Grundkurs.

Hausaufgaben werden nicht bewertet, ihre Anfertigung gehört allerdings zu den Pflichten der Schüler, und Unterrichtsbeiträge auf der Basis von Hausaufgaben werden bei der Leistungsbewertung durchaus berücksichtigt.

Entwurfsfassung vom 24.02.2013	I Häufigkeit der Mitarbeit	II Inhaltliche und kommunikative Qualität der Mitarbeit	III Sprachliche Qualität der Mitarbeit	IV Arbeitshaltung / Leistungsbereitschaft
sehr gut Die Leistung entspricht in diesem Bereich den Anforderungen in besonderem Maße.	Der Schüler arbeitet in jeder Stunde immer mit (mit Bereitschaft zum Zurückstecken).	Der Schüler nutzt möglichst häufig die Gelegenheit der Gesprächseröffnung am Stundenanfang oder bei neuen Fragestellungen. Er findet oft Lösungswege, steuert neue Ideen bei oder entwickelt Ideen von Mitschülern weiter.	Der Schüler beherrscht Aussprache, Grammatik und eingeführtes Vokabular sehr sicher. Fehler unterlaufen ihm nur selten und werden teilweise selbst korrigiert. Französische Arbeitsanweisungen werden immer verstanden.	Der Schüler hat immer alle Materialien mit. Arbeitsblätter werden immer vollständig bearbeitet. Er ist stets aufmerksam, arbeitet immer konzentriert, zügig und zielgerichtet mit und geht sachlich auf andere ein. Er ist stets bereit, zusätzliche Leistungen in den Unterricht mit einzubringen.
gut Die Leistung entspricht in diesem Bereich voll den Anforderungen.	Der Schüler arbeitet in jeder Stunde mehrfach mit.	Der Schüler nutzt manchmal die Gelegenheit der Gesprächseröffnung und hat manchmal gute Ideen und Lösungsansätze. Er geht auf Beiträge von Mitschülern ein.	Der Schüler beherrscht Aussprache, Grammatik und das eingeführte Vokabular weitgehend, formuliert meist klar und macht nur wenig Fehler. Er kann auf französische Anweisungen meistens reagieren	Der Schüler hat fast immer alle Materialien mit. Arbeitsblätter werden meist vollständig bearbeitet. Er hört aufmerksam zu und geht sachlich auf andere ein. Er arbeitet meist konzentriert, zügig und zielgerichtet mit. Er ist häufig bereit, zusätzliche Leistungen in den Unterricht mit einzubringen.
befriedigend Die Leistung entspricht in diesem Bereich im Allgemeinen den Anforderungen.	Der Schüler arbeitet (wenn auch nicht in jeder Stunde) häufig mit.	Der Schüler nutzt nur selten die Gelegenheit der Gesprächseröffnung, sucht selten neue Lösungswege, kann aber Gelerntes wiedergeben, sinnvoll Fragen stellen und geht auf Beiträge von Mitschülern ein.	Der Schüler macht Fehler in Aussprache und Grammatik. Seine Beiträge sind nicht immer präzise und zeigen Schwächen im Wortschatz. Frz. Arbeitsanweisungen werden nicht immer verstanden.	Der Schüler hat meist alle Materialien mit, bearbeitet Arbeitsblätter weitgehend und vervollständigt sie bei der Besprechung im Unterricht. Er kann sich aber nicht immer sofort oder nicht immer durchgehend auf die gestellten Aufgaben konzentrieren und geht nicht immer auf andere ein. Zusätzliche Leistungen erbringt er nur nach Aufforderung.
ausreichend Die Leistung zeigt in diesem Bereich Mängel, entspricht im Ganzen jedoch den Anforderungen.	Der Schüler arbeitet nur selten freiwillig mit, sondern muss häufiger aufgefordert werden.	Der Schüler kann Gelerntes meist grob wiedergeben, aber nicht immer anwenden. Er verhält sich abwartend, bringt den Unterricht nicht voran, wiederholt z. T. bereits Gesagtes.	Aussprache und Grammatik sind häufig fehlerhaft, Defizite im Wortschatz erkennbar. Der Schüler weicht gelegentlich auf die deutsche Sprache aus und versteht frz. Arbeitsanweisungen häufig nicht.	Dem Schüler fehlen manchmal Materialien, Arbeitsblätter werden nur unvollständig bearbeitet und nicht immer ergänzt. Er geht selten auf andere ein und ist häufig unkonzentriert bei der Bearbeitung von Aufgaben. Er ist selten bereit, andere Leistungen in den Unterricht einzubringen.
mangelhaft Die Leistung entspricht in diesem Bereich nicht den Anforderungen. Grundkenntnisse sind vorhanden, Mängel können in absehbarer Zeit behoben werden.	Der Schüler arbeitet ganz selten freiwillig mit, sondern muss fast immer aufgefordert werden.	Der Schüler kann nur ganz einfache, reproduktive Beiträge liefern. Häufig wiederholt er bereits Gesagtes oder seine Beiträge haben wenig mit der eigentlichen Fragestellung zu tun.	Aussprache und Grammatik sind sehr fehlerhaft, der Wortschatz sehr eingeschränkt. Der Schüler muss immer wieder auf die deutsche Sprache ausweichen. Auf französische Anweisungen reagiert er nur selten.	Der Schüler hat oft keine Materialien mit, auch Arbeitsblätter fehlen teilweise oder sind unvollständig. Er geht kaum auf andere ein, seine Beiträge sind nur selten unterrichtsdienlich. Häufig verzögert er den Arbeitsbeginn und ist unkonzentriert. Andere Leistungen werden fast nie in den Unterricht eingebracht.
ungenügend Die Leistung entspricht nicht den Anforderungen. Die Grundkenntnisse sind so lückenhaft, dass die Mängel in absehbarer Zeit nicht behoben werden können.	Der Schüler arbeitet auch nach Aufforderung nicht mit.	Selbst einfache Beiträge des Schülers sind in hohem Maße mit Fehlern behaftet und/oder haben nur wenig mit der Fragestellung zu tun. Er kann Gelerntes nicht anwenden und dem Unterricht kaum folgen.	Äußerungen auf Französisch sind kaum möglich, so dass der Schüler fast nur auf Deutsch antwortet. Französische Arbeitsanweisungen werden nicht verstanden.	Der Schüler hat seine Materialien nur selten mit, Arbeitsblätter fehlen oder werden allenfalls ansatzweise bearbeitet und nicht ergänzt. Er ist nicht bereit, auf andere einzugehen oder ihrer Leistung Wertschätzung entgegenzubringen. Auch nach Aufforderung bringt er keine anderen Leistungen ein.

Autorisation: Fachkonferenz Französisch
Letzte Änderung: 27.02.2012